幼儿对待植物角教育随笔(精选8篇)-凯发网站

| 王楮

【简介】下面是小编帮大家整理的幼儿对待植物角教育随笔(共8篇),希望对大家有所帮助。在此,感谢网友“王楮”投稿本文!

篇1:教育随笔:换个角度对待孩子

在班里,懂事听话的孩子总是会让老师们喜欢,而那些调皮,捣乱的孩子往往得到的是批评教育,仔细想起来,其实那些调皮捣蛋的孩子也是需要老师表扬的。

子晨是我们班的调皮大王,捣乱鬼。其实他长得怪可爱,一双大眼睛。可是每天都会有很多孩子们告他的状,每次我都会说你不听话不让妈妈来接你了。这时候他就对我说“老师,我听话然后做好”虽然只是一时的,但我也能感受到他的真诚。他虽然调皮,但在我的观察中,他其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。也经常的谈论什么动画片好看,经常打闹。每次活动,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师的表扬或者小红花。只是因为他调皮,所以会在不经意间碰了小朋友一下之类的,所以经常导致一些不愉快的事情发生。现在,我对他的就是摸一下他的头,给他一个会意的微笑,鼓励他与小朋友要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。慢慢的,他的调皮也稍有好转了,现在见了我就会问老师好,还会和我谈论他在家干了什么,妈妈给他买什么玩具了。虽然调皮,但看见他的大眼睛低头认错的模样想吵他的念头一瞬间就没有了。

其实,每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,让我们给那些调皮的孩子多一点关心,多一些爱护,换种态度看他们的顽皮,自然会有不同收获。

篇2:用心对待孩子幼儿教师教育随笔

用心对待孩子幼儿教师教育随笔

在孩子的世界里,也许没有难么多的情感纠结,高兴了就笑,难过了就哭,生气了就跺脚,他们从不会掩饰自己的内心。但是作为一名幼儿教师我们要能够看懂孩子们的内心话语,要学会用眼神和孩子沟通。当你的孩子明白你之后,你会发觉原来一切都是那么容易,心领神会的感觉真的很棒!

幼儿园的孩子的自控能力还没有的到很好的发展,所以总是要老师不停的絮絮叨叨,然而还没有起到多大的作用。那么,我们为何不换一种方法来尝试一下呢?

心领神会的意思是:对方还没有明说,心里已经领会到了其中的'意思。就是说你可以给一个眼神来表示你现在的情感。比如说:当一个孩子在玩玩具的时候霸占其他小朋友的,我就投去一个严厉的眼神,孩子看到后立马就把玩具还给对方;当孩子做作业不认真的时候,我投去一个生气的眼神,孩子立刻坐好,专心完成他的作业;当孩子主动帮助他人的时候老师投去肯定的眼神,不用你夸赞,孩子的脸上也洋溢着开心的笑容;当孩子遇到事情胆怯,不敢尝试的时候,你投去一个相信的眼神,孩子瞬时间就觉得勇气十足。诸多的情况下,不用我们苦口婆心的说很多话,只要一个眼神就解决了许多问题。

当然,也不是所有的孩子都适合,有的孩子根本不用眼神和你沟通。这时候我们要学会因人而异,学会尊重孩子的差异性。学会用最最适合孩子的方法来教育我们的孩子。我相信,只要我们用心来对待孩子,你会发现其实和孩子们在一起是充满乐趣的事情!

篇3:不同的角度对待孩子教育随笔

不同的角度对待孩子教育随笔

经过这段时间的观察了解我发现平时我们对待孩子的方式不能使用到教育上。

面对孩子发脾气的时候不能一贯的顺着孩子的意思在那不停的哄他,这样只会惯得孩子,还解决不了问题的所在。也不能对着孩子大发雷霆,去责骂孩子。

当孩子发脾气时,只依旧做着自己手头上做的事情,不去看他。有时候只是瞥了他一眼,他却像受到鼓舞继续闹下去。有的时候也可以讲几句简明扼要的话:“你不哭了咱们再一起玩。”不用多说。如果孩子哭闹的更厉害也不必介意。必要时把这话重复一次。在有的时候转移法是一个很有用的'方法,用一些桌面游戏来转移孩子的想法,很快孩子不仅不哭了还会很开心的玩起了玩具。在某些方面最好的处理方法是冷处理。

在孩子犯错误的时候,要给孩子申诉的机会,不能剥夺他们的言语权,不让孩子讲话,自己在那不停的说。让孩子把自己想说的话和盘托出,这样我们会对孩子所犯的错误有一个更全面、更清楚的认识,对孩子的批评会更有针对性,也让孩子能心悦诚服地接受自己的批评。在孩子犯错的时候批评的时候一定要自己保持冷静,不要冲动。一时的冲动的言语会无意之间对孩子造成伤害。孩子犯错后,情绪往往会比较低落,心情往往也会受到影响,在批评孩子后,应及时给孩子一些心理上的安慰,以从语言上来安慰孩子,比如说些“没关系,知道错了改正就行”、“我知道你是个聪明的孩子,自己会知道怎么做”、“老师也有犯错的时候,重新再来”之类的话;也可以从行动上安慰孩子,比如,握握他们的手,拍拍他们的肩,或给他们一个微笑,一个拥抱等等,这样就会让孩子感到,虽然他们犯了错,但老师还是爱他们的,也还是信任他们的,他们会对老师充满感激,也会对自己充满自信。

有一次,下午吃点心的时候,有一个小女孩她吃完了点心之后不想吃水果就一个人坐在椅子上,过去询问了之后发现只是孩子不想吃苹果。后来,我对孩子说:“女孩子吃了苹果才能更漂亮……”小女孩开始有点动摇的,之后我又乘机说苹果的好,小女孩犹犹豫豫的说:“可是那些苹果都长得不好看。”于是我带着她去找了一个“好看”一点的苹果,最后她很愉快的吃了下去。通过这件事我发现有些孩子需要哄的,他们的自尊很强,更需要一个“台阶”下。

每个孩子表达事情的不同代表着孩子的性格的差异,如何对待孩子犯的错误是一门很深的学问,我需要继续努力的研究学习。

篇4:特殊孩子要特殊对待幼儿教师教育随笔

特殊孩子要特殊对待幼儿教师教育随笔

刘宇是本学期开学时刚刚转来的一个孩子。以前住在东北,由于爸爸妈妈关系不好,爷爷奶奶带他回到了老家,来到我们幼儿园。按年龄校长把他安排到了我们中班。实际上他一天学也没上过。说实话,当时接受他时我有点不情愿。但我还是欣然收下了他。

为了让刘宇尽快的适应新环境,我尽量和他多接触,缩短与他的距离,给与更多的关心和照顾,让他感到在幼儿园和在家一样温暖。让他进园就有好心情。按说,他这年龄段的孩子,一日生活常规不应该再专门培养了,但是由于多种原因,他的许多做法和习惯不合常规,如:大小便不上厕所;不知道爱护桌椅、玩具;衣服、携带不会整理;有垃圾随地乱扔等。对此,我没大声训斥他,而是耐心的引导他,教育他该怎样做,并组织我班幼儿学习了关于良好行为习惯的儿歌,随时对他进行提醒,同时小朋友们也积极的帮助他。过了三个星期以后,刘宇乱扔东西的习惯改掉了,也变得有爱心了,和小伙伴有时能相处一会儿。对于他的点滴进步,我都及时的给与表扬。

刘宇平时爱与同伴打架,争抢玩具、上课不专心听讲、过分好动、攻击性强、损坏东西等。小朋友经常告状,说:“老师,刘宇是坏蛋,他常捣蛋!”“他还会打人!”“老师,你罚他到反思角去”。他确实是一个让人头疼的孩子,活动中要有一人专门看管,要不,就不知会玩出什么新花样。成为班中的特殊人物。不会与人合作;自制力差、易分心;感到被侵犯时以武力反抗;不愿安静的坐在教室里;不时要站起来走动一下;好奇心强;什么都要动手;希望独立;不愿受约束。这些状况形成的原因可能是多样的。生理因素、家庭教育、生活环境等。却反映了刘宇在园的独立,孩子们无论干什么事都拒绝他,针对这种情况我实在无计可施,我曾一度想放弃他。可在一次偶然的机会,彻底改变了我的'想法。

周一的早上,孩子们陆续的来到了幼儿园,在一声声的问候之后,我把孩子们安排到区域中去活动。“老师,你看”,随着一声清脆的叫声,我回头一瞧。是杉杉小朋友,她手里领着一个鸟笼,已快步如飞的来到了我的身边。

这时,其他小朋友也都围了过来,看着笼中的小家伙,韩颖说:“这只小鸡真漂亮”。刘宇则说:“是一只可爱的小鸭,你看它嘴巴扁扁的,脚上还有蹼呢!”孩子们议论纷纷。我望着刘宇的脸,他让我刮目相看,再调皮的背后,还隐藏着聪明与细心。我决定抓住其优点,因势利导,我面带微笑的注视着他,耐心地听他讲完,并伸出大拇指表扬了他。告诉他,要是把小鸭画出来多好啊!回到座位上,他认真画啊画,画了一群小鸭虽画得不太形象,我还是表扬了他,并奖给他一个五角星。和他约定,上课时也要好好约束自己,不要再下座位乱跑。第二节课表现果然不错。孩子的一些过分调皮的行为,不是一天两天形成的。当然也不会在短时间内消失。有时,情况有了好转,过阵子又会出现反复,如果一时松懈,就可能前功尽弃。因此,对待调皮的孩子,要有打持久战的准备,只要有足够的爱心、耐心和恒心,最终会收到“从量变到质变”的效果。

我想,特殊的孩子要特殊对待,不能轻易放弃,只要你把爱心和耐心全部奉献出来,只要你有恒心,你会得到丰厚的回报。

篇5:植物角里的小插曲:给米兰“治病”教育随笔

植物角里的小插曲:给米兰“治病”教育随笔

走进《3—6岁儿童学习与发展指南》,了解幼儿,这是幼教同仁的心愿。在一个充满欢声笑语的乐园里,教师就像一只快活的“鸟妈妈”,整天在幼儿们的一日活动中飞来飞去,作为一只引领幼儿幸福飞翔的“鸟妈妈”,幼儿们每天都在发生着意想不到的故事,每一个故事都是他们童心的精彩闪现。只有真正走进幼儿,才能读懂幼儿心灵深处那一抹灿烂的阳光。

周一,按照惯例,我都会带幼儿们去种植角观察。当我和幼儿们兴致勃勃地来到大家最喜欢的米兰面前,一向嫩绿的米兰叶子枯萎了,耷拉着小脑袋,真让人心疼!“老师,米兰的叶子变黄了!”“老师,米兰今天为什么低着头”“老师,米兰它怎么啦?”幼儿们你一言我一语地议论起来,机灵的豆豆见我没有回答,便使劲拽住我的衣服要探个究竟。我灵机一动,用食指做了一个“嘘”的手势,轻声地对幼儿们说:“别吵,别吵,米兰生病了,该怎么办呢?”幼儿们顿时安静了下来,豆豆听后若有所思。

第二天早上,我再次来到植物角,眼前的情景让我大吃一惊:米兰旁边歪歪斜斜地立着一根木棍,木棍上挂着一个塑料袋,袋子里装着液体,一根管子作为纽带,没有针头的一端插进袋子里,有针头的一端插在米兰的树干上。“天啦!这是谁干的?”我简直“晕”啦!

我回到教室想问个究竟:“是谁在植物角调皮捣蛋……”话音未落,豆豆跑过来抱住我兴奋地说:“老师,是我是我,那天我生病了,妈妈带我到医院,护士阿姨给我输液,我的'病很快就好了。昨天你说米兰生病了,我想给它输液,让它也快快好起来!”我恍然大悟,原来豆豆是在给米兰治病呢!

幼儿的世界千奇百怪,他们的思维天马行空……当幼儿做出某种异常行为的时候,教师不能总是用成人的惯性思维去否定、质疑。3~6岁幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。豆豆从自己生病输液,想到给生病的米兰输液,就是从看得到、听得到、摸得到的活生生的“生活世界”中学来的,是生活经验的积累与迁移,教师只有走进幼儿的心灵,倾听幼儿的心声,才能触碰他们内心的真实想法。陶行知先生提出“生活即教育,社会即学校”,生活是个大熔炉,社会是个大课堂,蕴藏着丰富的教育资源。因此,作为幼教工作者,我们应该珍视生活的独特价值,创设丰富的教育环境,抓住每一次教育契机,用眼睛去发现幼儿,用智慧去解放幼儿,用心灵去信仰幼儿,让幼儿在生活的积累与改造经验中成长。

篇6:植物的变化幼儿教师教育随笔

植物的变化幼儿教师教育随笔

孩子们的天性都喜欢探索和观察,但缺乏持久性和坚持性。因此,连续性观察往往半途而废,没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢?我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试,因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。

在班级的植物角,我和孩子们一起设计了记录表,记录植物的变化。每天早晨来园早的孩子,还可以给大蒜修剪根苗。鼓励孩子们看看它们有没有变化,怎样变化,谁发现它们的变化,就可以来做观察记录。

第一天一早,于皓轩来到幼儿园就直奔自然角,仔细地看起来。不一会儿,松松兴奋地告诉我:“老师,蒜苗好像有变化!。”听他这么一说,其他小朋友赶紧围过来仔细地观察。这时,钱思涵问:“那个绿色的是什么呀,是小芽芽吗?”王诺嘉说:“不像,我见过的蒜苗可比它长。”“那是什么呀?”“我也不知道。哎,你看蒜头怎么起了好多皱纹呀,真难看,嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现,特别是第一位发现者——于皓轩,我让他把蒜苗的变化画在记录表中,然后,请他们把自己的`发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为,鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣,我每天都带着孩子们来到植物角,鼓励他们给植物浇水等等。后来,蒜苗越长越高,孩子们又多了一个任务——给大蒜修剪叶子。从此,每天都会有几个小朋友热心地关注着大蒜发芽的变化过程,争着做记录,结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是,我们又增加了一张表格,让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。

后来,植物角还增加了小实验——“比比谁发芽的快” ,我们用绿豆和黄豆分别分盘装好,同时泡在水中,看看谁发芽的快。每天,植物角都有很多孩子来观察豆子。看着长得茂盛的豆苗,孩子们的脸上露出暖心的笑容。

由此可以看出,老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式,要想培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去,老师的参与必不可少。只有老师是位有心人,孩子才能成为有心人。而在过程中,老师的鼓励和支持也是很必要的。

篇7:平等的对待每个孩子幼儿教师教育随笔

平等的对待每个孩子幼儿教师教育随笔

所有的父母都不希望自己的孩子得到不公平的待遇,更何况,在父母的眼里,自己的孩子不管什么样,都是最棒的,孩子是父母的焦点,同样,到了幼儿园孩子们也渴望得到老师的关注与赞赏,教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨,赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上,那么,作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创,对老师对班级的`情感也会随之淡化。因此,这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子,给每个孩子以发展的机会。

记得带上一届孩子的时候,往年的“六一”节,我们都会挑一些能力强的幼儿参加表演。那次的 “六一”表演节目,我让每一个孩子都参加了,我知道这是每一个孩子应得的机会。排练前我给孩子们制定了一些要求:排练时不可以怕累,不可以偷懒,不可以随便讲话,不可以捣乱。大家都有机会参加歌表演,但是如果达不到要求的话就不能参加。达到这些要求对于平时的乖孩子是没有问题的,可是对于那些调皮的孩子来讲就很难。于是要求制定好后,我分别找了那些调皮的孩子谈话,我知道他们都很想参加表演,也很想得到别人的肯定。我分别对他们这样说:“老师知道你很能干,歌也唱的很好听,如果你能认真参加排练的话,一定能表演的很好,是不是?”到了排练时,这些孩子真的没有再调皮,我也及时给予他们肯定的目光。有时有的孩子忍不住讲话、偷懒,我上前轻拍他们或给予一个提醒的目光,他们就能马上调整过来,认真的投入到排练中。对于性格内向的幼儿,我会抓住他们每一次表现的机会,加以鼓励和赞扬,并投以希望的目光,很多孩子的积极性都被调动了起来。而这次的节目表演,也很是成功,我也相信这次表演过后,所有孩子都会有很大的收获。

篇8:教育随笔:区角活动中培养幼儿与他人的品德

区角活动中培养幼儿与他人分享的品德

当今社会,每个孩子都是家庭的核心,在祖父母、父母眼中,孩子是他们的宝贝,他们总是尽量满足孩子的每一个要求,这样使孩子养成了“自我为中心”的习惯,不论什么事都说“我想怎么样。”在幼儿园活动中,幼儿的“自我为中心”表现强烈,不能和其他小朋友和睦相处,不论是在游戏或其他活动中,都无法与同伴友好合作。

为了培养幼儿的合作精神,使他们能够和睦相处,在区角活动中,我有意识的培养幼儿与他人分享的品德。如折纸、剪纸“五角星”活动中,幼儿自愿活动,我故意放在区角中一把剪刀和几张纸,开始时大家都去抢那把剪刀,纸也不够,结果搞得一团糟,谁也用不成。于是,我建议大家商量一下大家怎样用剪刀才不乱。有的小朋友说轮流用,一个用完下一个再用,其他幼儿先折纸。这样,对于做出让步的幼儿我及时给予表扬,这种表扬无形中教育了孩子,在以后的区角活动中知道了自己该怎么做,怎样和别人分享快乐。

以后的活动中,多数孩子逐渐养成了乐于与他人分享的好习惯,懂得了做任何事情自己不可能永远排在第一位,遇事要想到他人。

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